La Inclusión en la Educación 

Poco a poco se van sumando escuelas, maestros y maestras que entienden lo que es la educación
inclusiva en nuestro país. Muchas veces a contracorriente, sin recursos y con escaso o ningún
presupuesto, luchan para hacer realidad un mandato de Ley, como es que todas las escuelas
regulares abran sus puertas a las niñas y niños con habilidades diferentes o con necesidades
educativas especiales.
Se trata de maestros y maestras que tienen la fuerte convicción de que es la escuela la que debe
adecuar su funcionamiento, ritmo, métodos, lenguaje, etc. a las necesidades de cada niño o niña,
y no a la inversa. La meta es garantizar el derecho a la educación que toda persona tiene según
nuestra Constitución.
Hoy se requiere un apoyo más concreto que dote a las
escuelas y maestros de materiales y herramientas para hacer realidad la inclusión educativa
en el día a día de su trabajo.

¿Qué es la Educación Inclusiva?

Es el concepto por el cual se reconoce el derecho que tenemos los niños, las niñas, adolescentes,
jóvenes y adultos, a una educación de calidad, que considere y respete nuestras diferentes
capacidades y necesidades educativas, costumbres, etnia, idioma, discapacidad, edad, etc.

• Reconoce que niños, niñas y adolescentes, al igual que todas las personas, tenemos los mismos derechos, sin discriminación alguna.
• Permite que todos los alumnos podamos beneficiarnos de una enseñanza adaptada a nuestras necesidades y realidades y no sólo aquellos que pudieran tener necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.
• Reconoce que todos los niños, niñas y adolescentes, podemos aprender y hacer, con el apoyo y adaptaciones que pudieran necesitarse.
• Pretende eliminar las barreras que limitan el aprendizaje o la participación de todos los niños, niñas y adolescentes en el sistema educativo, sean arquitectónicas, sociales o culturales.
• Busca generar Igualdad de Oportunidades para todos.

Escuela Inclusiva 

¿Qué ofrece la escuela inclusiva a los niños y niñas?

• aceptación
• comprensión
• adaptaciones, curriculares, infraestructura
• metodológicas
• buen trato
• expectativas de desarrollo (de acuerdo a las potencialidades de los niños y niñas)

Indicadores de una Escuela Inclusiva

• En cada una de las aulas hay niños, niñas y adolescentes , de diferente procedencia, cultura, situación física o mental, idioma, etnia, etc.
• Los niños, niñas y adolescentes, discuten colectivamente, junto con sus profesores las normas de convivencia en el aula.
• Los niños, niñas y adolescentes, con y sin discapacidad trabajan en grupos y en parejas.
• Niños, niñas y adolescentes cooperan entre sí, se apoyan entre todos, un niño se hace cargo de otro, los ayudan para su desplazamiento.
• Los docentes realizan adaptaciones curriculares para cada niño, niña o adolescente.
• Docentes conversar en grupo sorbe la inclusión.
• Hay rampas, pasamanos, baños para personas con discapacidad.
• Las familias están en reunión con los niños, niñas, adolescentes, docentes y los especialistas, evaluando los aprendizajes.

Barreras que impiden avanzar a la educación inclusiva en la
escuela

Estereotipos y prejuicios de los padres y profesores:

• Algunos piensan que sus hijos no van a “avanzar” lo suficiente, o no van a ser atendidos por los profesores si estudian con niños con necesidades educativas especiales.
• Algunos profesores desconocen los criterios de la educación inclusiva y los beneficios de la misma o consideran que es muy difícil trabajar con niños, niñas y adolescentes con necesidades educativas especiales, y que no están capacitados para ello.

Actitudes de padres y maestros

• Algunos maestros y padres de familia no confían en las capacidades, ni potencialidades de los niños, niñas y adolescentes con discapacidad, y temen fracasar o que los niños y niñas, no puedan soportar o superar algún fracaso.
• El temor a las evaluaciones pedagógicas y/o administrativas, pues no están seguros del convencimiento de las autoridades y personal responsable de las evaluaciones o “supervisiones” sobre las ventajas de los criterios de trabajo de las escuelas inclusivas.